سخنی با والدین و آموزگارانی که از دفتر املای «با دقّت می‌نویسم» استفاده می‌کنند:

املانویسی فرآیندی است که در آن دانش‌آموز می‌تواند با استفاده از مهارت‌های زبان‌آموزی، شناخت آواها و نمادهای نوشتاری، گفته‌ها و تفکرات خود را به علائم نوشتاری تبدیل کند و نوشته‌های او برای سایرین قابل درک باشند.

در این مسیر کودک باید بتواند خوب ببیند، خوب بشنود، خوب سخن بگوید و پس از ایجاد پیوند بین این عوامل بتواند خوب بنویسد. درواقع املانویسی روندی است که دانش‌آموز را برای گذر از مرحله‌ی نوشتن غیرفعال و ورود به مرحله‌ی نوشتن فعال آماده می‌کند.

دفتر املای «با دقت می‌نویسم» دفتری برای ارزشیابی املا است که هماهنگ با آخرین رویکردهای نظام آموزشی و همگام با کتاب فارسی خوانداری و مهارت نوشتاری اوّل دبستان در حیطه‌ی املانویسی برای کمک به آموزگاران و والدین طراحی و تالیف شده است. این دفتر هم برای کلاس درس و هم برای تمرین در منزل مناسب است و با ارائه‌ی تمرین‌های جذاب و متنوع، بازی‌های آموزشی و ارائه‌ی راهکارها برای رفع اشتباهات متداول، علاوه بر تثبیت یادگیری آموخته‌ها، یکنواختی در املانویسی را از بین می‌برد و کودک را به املا نوشتن علاقمند می‌کند.

در این دفتر املا برای هر نشانه دو صفحه در نظر گرفته شده است:

صفحه‌ی اوّل مخصوص نوشتن املاهایی است که توسط آموزگار یا والد گفته می‌شود.

صفحه‌ی دوم شامل تمرین‌های مربوط به نگارش فارسی و کادر ویژه‌ی تمرین غلط‌های املایی است.

تمرین‌های نگارشی در جهت یافتن ضعف‌های آموزشی دانش‌آموز طراحی شده و می‌تواند در کلاس به عنوان آزمونک استفاده شود.

نکاتی در مورد اشتباهات متداول دانش‌آموزان ارائه شده و برای هر کدام راهکارهایی پیشنهاد شده است که هم در منزل و هم در مدرسه قابل اجرا است.

با توجه به تفاوت‌های فردی و آموزشی دانش‌آموزان، آموزگاران گرامی می‌توانند در کادر مربوط به غلط‌های املایی تمرین‌های هدفمند ترمیمی را به نسبت اشتباهات هر دانش آموز به صورت اختصاصی یادداشت کنند تا بهترین نتیجه حاصل شود.

تصاویر انتخاب شده با نشانه‌ی همان درس همخوانی دارد و رنگ کردن هر کدام علاوه ‌بر تقویت مهارت‌های حرکتی ظریف می‌تواند فعالیتی دلپذیر برای دانش‌آموز باشد.

توصیه‌ی مهم: املا نوشتن را به فعالیتی لذّت‌بخش تبدیل کنید.

الف) زمانی را برای املا گفتن انتخاب کنید که دانش‌آموز در آمادگی کامل روحی و جسمی باشد.

ب) املا را از کلمات و جملات کتاب شروع کنید.

ج) در مرحله‌ی بعدی، برای افزایش دامنه‌‌ی واژگان دانش‌آموز از کلمات و جملات خارج از کتاب استفاده کنید.

د) همیشه از متنی املا بگویید که دانش‌آموز قبلاً آن را خوانده است و کلمات آن را می‌شناسد.

هـ) در صفحه‌ی مربوط به املانویسی، یکنواختی این فعالیت را با استفاده از روش‌های مختلف، مانند املای رنگارنگ، بادکنکی، نردبانی، پازلی، قرعه‌کشی، حافظه‌ای، تصویری، توپی، قایقی، نقطه‌ گذاری، مشورتی و ... از بین ببرید و با ایجاد تنوع و رفع یکنواختی و بهره‌ گرفتن از بازی‌ها، کودک را به املانویسی علاقمند کنید.

و) در انتهای املا زمانی را باعنوان «زمان طلایی» در نظر بگیرید و متن املا را دوباره از اوّل بخوانید تا دانش‌آموز فرصت پیدا کردن و اصلاح اشتباهاتش را داشته باشد.

ز) هنگام املا گفتن به دانش‌آموز صبور باشید و با تشویق کلامی زمینه‌ی تلاش بیشتر او را فراهم سازید.

ح) در صورت مطلوب نبودن عملکرد دانش‌آموز، با زیاد کردن تکالیف، سعی در بهبود املانویسی نداشته باشید. بلکه با پایش روند آموزشی، و تشخیص ضعف دانش آموز به بهبود شرایط او کمک کنید.