کتاب ها » برنامه ریزی آموزشی/ کد318
نویسنده | دکتر فاطمه خادملو، عاطفه خادملو |
ناشر | ساکو |
تعداد صفحات | ۱۶۰ |
قیمت پشت جلد | ۱۳۰,۰۰۰ تومان |
قیمت فروش | ۱۲۰,۰۰۰ تومان |
بازگشت |
پیشگفتار
از تشکیل نظام آموزش و پرورش نوین در ایران قریب صد سال میگذرد. در این مدت، بر اثر تحولات اجتماعی و اهمیت یافتن آموزش و پرورش رسمی در جامعه، نظام آموزشی کشور گسترش چشمگیری پیدا کرده است؛ از سویی، شمار آموزشگاهها، معلمان و دانشآموزان، سال به سال افزایش یافته و از سوی دیگر، مأموریتها و وظایف نظام آموزشی پیچیدهتر و دشوارتر شده است.
بسیاری از دانشجویان دانشگاه علمی کاربردی در رشتههایی همچون مدیریت فرهنگی و رشتههای نزدیک، از قشر معلمان و کسانی هستند که با نسل دانشآموزی جامعه در ارتباط تنگاتنگ هستند، نگارش کتابی با محتوای برنامهریزی آموزشی و درسی قطعاً گامی مؤثر در ارتقای نگرش این دانشجویان در جهت افزایش آگاهی آنان در خصوص جامعه هدفشان خواهد بود. به طور قطع مدیر، معلم و هر مسئولی که با دانشآموزان سر و کار دارد؛ اگر دانش بیشتر در خصوص منابع مورد مطالعه و در دسترس کودکان و نوجوانان و همچنین آگاهی در خصوص مراحل رشد ذهنی و اجتماعی کودک و نوجوان داشته باشد، زمینه و بستر مناسبتری را جهت رشد و توسعه فراهم خواهد آورد.
نگارندگان در این کتاب با این نگاه، منطق پشت رفتاری را در مطالب ارائه شده دنبال کردهاند که، بر انتظارات دانشجویان در خصوص عنوان درس «برنامهریزی درسی» نیز منطبق باشد. بسیاری از دانشجویان با این انتظار درس برنامهریزی آموزشی را انتخاب مینمایند تا دیدگاهی نسبت به این حوزه پیدا کنند. نگارندگان نیز تلاش کردهاند مبانی و نظریههایی که پیشزمینه بحث برنامهریزی آموزشی و درسی است را در این نوشتار گرد آورند، تا با موضوعاتی که حول بحث آموزش، شخصیت و رشد کودکان و نوجوانان مطرح میشود، آگاهی دانش دانشجویان افزایش یابد.
فاطمه خادم لو
تهران: بهمن یک هزار و سیصد و نود و هفت خورشیدی
کتاب « برنامه ریزی آموزشی» درسه بخش، کاملا منطبق با سرفصل های دانشگاهی تدوین شده است و دربرگیرنده مطالب زیر است:
بخش نخست: کلیات برنامهریزیآموزشی
مفهومشناسی برنامهریزی آموزشی و درسی
نهادها و نظامهای آموزش و برنامهریزی
بخش نخست: کلیات برنامهریزیآموزشی
فصل 1: مفهومشناسی برنامهریزی آموزشی و درسی
تفاوتها و شباهتهای برنامه آموزشی و برنامه درسی. 22
فصل 2: آموزش و فرهنگ
نقش آموزش در فرهنگ و فرهنگسازی.. 26
شیوههای تأثیر آموزش بر فرهنگ و فرهنگسازی.. 29
کارکردهای آموزش و پرورش برای فرهنگ.. 31
انتقال فرهنگ توسط آموزش و پرورش.. 32
نقش آموزش و پرورش در جامعهپذیری افراد 33
گزینش و تخصیص به وسیله آموزش و پرورش.. 33
نظارت اجتماعی توسط آموزش و پرورش.. 33
یگانگی اجتماعی و آموزش و پرورش.. 33
سرمایهگذاری با آموزش و پرورش.. 34
فصل 3: نهادها و نظامهای آموزش و برنامهریزی
نهادهای متولی آموزش رسمی و آکادمیک.. 38
نهادهای متولی آموزش غیررسمی. 38
برنامهریزی متمرکز و غیر متمرکز 39
نظام برنامهریزی آموزشی و درسی متمرکز 39
نظام برنامهریزی آموزشی و درسی غیر متمرکز 40
مقایسه نظام برنامهریزی آموزشی و درسی متمرکز و غیر متمرکز 41
محاسن نظام برنامهریزی آموزشی و درسی متمرکز 44
معایب نظام برنامهریزی آموزشی و درسی متمرکز 44
محاسن نظام برنامهریزی آموزشی و درسی غیر متمرکز 46
معایب نظام برنامهریزی آموزشی و درسی غیر متمرکز 46
فصل 4: نظریههای تربیتی
نظریه تربیتی دیدگاه شناختی. 49
رویکرد روانشناسی شناختی به آموزش.. 51
نظریه تربیتی دیدگاه رفتاری.. 52
برنامه درسی مبتنی بر دیدگاه رفتارگرایی، نمونهها و مثالها 53
نظریه تربیتی دیدگاه انسانگرا 54
مؤلفههای دیدگاه انسانگرایی. 55
نظریه تربیتی دیدگاه اجتماعی. 58
کاربرد نظریه اجتماعی در آموزش.. 59
محورهای اصلی دیدگاه اجتماعی. 60
فصل 1: ساختار و نظام آموزشی
فواید کاربرد رویکرد سیستمی در فعالیتهای آموزشی. 78
فصل 2: امکانات و بودجه
امکانات و تأمین منابع مالی در برنامههای آموزشی. 80
طبقهبندی تجهیزات و امکانات آموزشی. 80
بودجه در برنامههای آموزشی. 82
بودجهبندی بر اساس نوع هزینه. 83
فصل 3: معلم و تربیت معلم
عوامل تعیینکننده کیفیت معلمان. 89
تعهد و مسئولیت در امر آموزش.. 91
میزان حقوق و دستمزد دریافتی. 92
فصل 1: اهداف برنامه درسی
اهداف آموزش در حیطههای مختلف شناختی، روانی، عاطفی و ... 106
طبقهبندی هدفهای آموزشی معروف به طبقهبندی بلوم. 107
طبقهبندی هدفهای آموزشی حوزه شناختی. 107
طبقهبندی هدفهای آموزشی حوزه عاطفی. 110
تفاوت هدفهای آموزشی حوزه شناختی و عاطفی. 111
طبقهبندی هدفهای آموزشی حوزه روانی ـ حرکتی. 113
تفاوت هدفهای حوزه روانی ـ حرکتی با هدفهای حوزه شناختی و حوزه عاطفی: 113
طبقهبندی هارو از حوزه روانی ـ حرکتی. 113
فصل 2: محتوای برنامه درسی
شیوه ساماندهی افقی مفاهیم و مهارتهای یادگیری در مواد درسی یک پایه تحصیلی. 121
شیوه ساماندهی عمودی مفاهیم و مهارتهای یادگیری در یک ماده درسی در سالهای مختلف.. 122
فصل 3: روشهای آموزشی
ویژگیهای روش آموزش مستقیم. 125
انواع روشهای آموزش مستقیم. 125
وجوه اشتراک روشهای آموزشی مستقیم. 128
روش آموزش غیر مستقیم (آموزش یادگیرنده ـ محور) 129
آموزش به روش یادگیری اکتشافی. 134
هدفهای روش آموزش یادگیری اکتشافی. 136
ویژگیهای روش آموزش یادگیری اکتشافی. 136
مراحل آموزش یادگیری اکتشافی. 136
آموزش به روش یادگیری مشارکتی. 141
اقدامات مورد نیاز آموزش در روش یادگیری مشارکتی. 141
انواع روشهای یادگیری مشارکتی. 143
وجوه اشتراک روشهای آموزشی غیرمستقیم. 144
فصل 4: ارزشیابی آموزشی
تعیین فلسفه و اهداف ارزشیابی. 151
اجرای ارزشیابی برنامه درسی. 152
دستهبندی ارزشیابیهای آموزشی. 153
نویسنده | دکتر فاطمه خادملو، عاطفه خادملو |
ناشر | ساکو |
نوبت چاپ | یکم |
شابک | 978-600-479-040-6 |
قطع کتاب | وزیری |
تعداد صفحات | ۱۶۰ |
قیمت پشت جلد | ۱۳۰,۰۰۰ تومان |
قیمت فروش | ۱۲۰,۰۰۰ تومان |
زبان کتاب | فارسی |
تاریخ ثبت در سایت | ۲۷ بهمن ۱۳۹۷ |